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浅谈“幼儿人际交往能力的培养”(睢丽)


摘要:学龄前的幼儿是各项能力发展的最佳时期,对于幼儿人际交往能力的培养,家庭成员、同伴和教师之间的互动是幼儿获得人际交往技能的主要途径,而提高幼儿的合作交往能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,这也需要老师、家长们做个有心人,共同合作。

关键词: 幼儿 人际交往能力 培养

学龄前的幼儿是各项能力发展的最佳时期:社会性发展、身体发展、思维的发展、幼儿人际交往能力的发展等。那么如何培养幼儿的人际交往能力呢?

3~6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿人际交往能力的培养提出了若干建议,其着眼点是成人主动创设良好的环境,在环境中创造机会发展幼儿的人际交往能力。在幼儿期,与家庭成员、同伴和教师之间的互动是幼儿获得人际交往技能的主要途径,幼儿通过观察学习、模仿和亲身实践获得了那些对人的一生都起重要作用的人际交往技能。

教师在幼儿人际交往能力培养中起着至关重要的作用,因为教师可以直接与幼儿发生互动,帮助幼儿在同伴交往中获得相应的技能;教师可以在与幼儿的直接交往中示范良好的人际交往行为,让幼儿观察学习必要的交往技能;教师还可以与家长协商,有时甚至可以指导家长培养幼儿的社会交往能力。那么,教师在幼儿人际交往能力的培养中可以采取哪些策略呢?

一.让幼儿明确文明交往的重要性

首先幼儿明白要家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系;其次了解幼儿园的环境、幼儿之间、幼儿园的工作人员及其老师与自己的关系。幼儿的日常生活是幼儿交际最多的场所,幼儿学习、游戏、劳动时是培养其人际交往能力的最佳时机。文明在人际交往中,就起到重要的作用。老师应引导幼儿养成文明行为、文明习惯、文明语言,如使用文明用语:“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”“……行吗?(好吗?)”“可以吗?”“你先玩,我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等,这些神奇的话很有效,其次教幼儿学会等待、轮流、分享,在交往中待人热情、主动,遇到困难、矛盾试着自己解决等,逐步学会与人交往,学会交朋友,发挥文明教育潜移默化的作用,刺激、诱发幼儿的文明交往需求。

二、引导幼儿学习人际交往技能

给与适当的鼓励、支持孩子的自主选择和主动学习,也可以鼓励孩子带自己喜欢的玩具或者图书到幼儿园来与大家分享。同时结合游戏是满足孩子身心发展需要,培养孩子与人交往的良好途径这样一个特点,让孩子参加到游戏活动中来,孩子通过与伙伴在游戏中的互动交流,能很好对某些问题通过协商达成一致的共识,进一步培养了孩子的合作交往能力。教师积极的态度和对幼儿交往策略的指导,不仅能为幼儿创造一个自由、宽松的同伴交往环境,支持和鼓励幼儿主动交往,体验交往的乐趣,还能使幼儿主动地去吸收和内化良好的交往策略,为以后的同伴交往活动储备知识、经验和技巧。

三、一日活动中,促进幼儿交往能力的发展

1、利用日常生活中的随机教育,培养和锻炼幼儿交往能力。

幼儿的一日生活,包含了十分丰富的社会教育内容,它们不仅给幼儿表现、发展技能的机会,还能使幼儿获得有价值的新知识。请幼儿轮流做小老师,让他们在为大家服务的同时,产生光荣感,得到交往的乐趣;请内向孤僻的幼儿做信息使者,迫使他们逐步与老师、同伴交往;利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间,开展跨年龄段的相互交往活动;鼓励幼儿同园内其他人员接触等,以此来拓宽幼儿的交往范围,引导幼儿使用合适的交往行为方式,进一步提高幼儿的交往能力。

2、利用学习活动,帮助幼儿加深体验,巩固交往技能。

游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中不受任何拘束,积极主动地与同伴交往,特别是角色游戏区的创设为幼儿提供了一个浓缩了的“小社会”。在这里,幼儿通过扮演各种角色如:爸爸、妈妈、医生、售货员等等进行广泛的交往。在交往中,幼儿学习执行角色的行为规则,站在他人的立场上去判断行事,体验各种角色对人对事的态度,从而学习了医生对病人、售货员对顾客、孩子对长辈的不同交往方式,学习各种人际关系。在活动区,幼儿通过扮演不同角色,增加对不同人物、不同交往方式的了解,不断丰富交往经验。活动区活动,为幼儿营造了宽松的交往环境和亲密和谐的交往氛围。在这里,幼儿的好奇心和求知识欲得到了满足,技能获得了发展,同时,交往能力也得到了培养。

3、适时指导,让幼儿进行交往活动。

幼儿在进行活动区活动时,一方面,老师以角色的身份参加到幼儿的活动中去,这样有助于教师及时掌握幼儿在活动中的各种交往动向,有利于教师利用活动区规则和内容引导活动进程,适时指导幼儿交往;另一方面,当幼儿之间发生冲突或在交往中遇到困难向老师求助时,老师应适当采取冷处理方式,不要急于介入,过多包揽,而是要启发幼儿自己动脑筋、想办法,让他们用公平、合理的办法去解决问题,尽可能地减少对成人的依赖。

四、创造机会让幼儿体会交往的乐趣。

1、教师可有意识地为孩子交往创造机会,让孩子体验到了交往的乐趣。

每个孩子的身上都会有自己的闪光点,而作为新时代的教师更是要做到“眼明口快”,才能及时地捕捉到孩子的每一个亮点,也才能更好地为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会。

2、为孩子提供自由交往的空间,让孩子体验到了交往的乐趣。

很多父母不舍得放开孩子的手,对他的保护、限制太多,不许干这个,不许干那个,而孩子只有无条件服从的份。这些父母虽说是“好心”,但是却束缚了孩子的手脚和大脑,限制了孩子想象力和创造力的发挥,让他失去了自由交往空间。孩子很小,但是他们很懂事。只要能给予正确地引导和教育,孩子一定可以做的很完美。如:说脏话、打招呼、排队、抢东西等,事先让孩子自己去判断,之后在和他分析,告诉孩子为什么是对为什么是不对,这样在孩子经过这件事情之后,会更明白交往的技巧和乐趣。

五、家园共育 ,促进孩子的交往

1、做孩子的玩伴

人际交往的最基本的要求是会与他人和谐相处。在家里,父母就自然承担起了和孩子相处的伙伴角色。家长每天抽出部分时间和孩子一起做游戏,与孩子一起唱唱跳跳、玩玩闹闹,共同分享快乐的时光,就可以让孩子切身体验到和伙伴玩耍的乐趣,使他逐渐产生要和伙伴交往的动机。家长还可以有意识地设置些小障碍,如两个人都想玩相同的玩具等,引导他在解决这类问题的过程中,体验处理与同伴游戏时产生的矛盾的不同结果和不同心情,从而找到和伙伴交往的有效方法。

2、让孩子的伙伴到家里玩

请邻家的孩子或幼儿园里的小朋友到家里玩,这是聪明的家长扩大家庭小社会的十分有效的做法。因为随着孩子年龄的增长,交新的朋友会刺激他新的交往需求。家庭中走进了新的伙伴,家庭小社会一下子变大了,而且玩伴也有了变化,这无疑给孩子又带来了交往的新问题。孩子能不能当好文明礼貌的“小社交家”,能不能和孩子们玩到一起,对孩子来说是个不小的锻炼。

父母可以引导孩子主动向小朋友打招呼问好,设计和小朋友玩的内容,主动安排分配孩子们的角色,让孩子在活动中以主人的身份去照顾好玩伴们。这样孩子在新的体验中就获得了新的经验和能力。每次活动结束后,父母适时地和孩子一起做个“小结”,让他知道他今天活动的长处和不足,及时给予鼓励甚至小奖励。这样把每次活动都变成他进步的台阶,孩子就会通过这些活动逐渐地提高起来。

幼儿期正是发展人际交往能力的基础阶段,教师和家长应该抓住这个关键期,从各个方面关注幼儿人际交往能力的发展。而提高幼儿的合作交往能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,这也需要老师、家长们做个有心人,共同合作。在幼儿园一日活动中,教师应创设环境让幼儿之间发生更多的互动,并且在师幼互动中关注幼儿人际交往技能的学习与使用。与此同时,教师还要帮助家长形成良好的亲子交往氛围,从而有效地促进幼儿人际交往能力的发展。

 参考文献

1、《3~6岁儿童学习与发展指南》

2、陈国鹏.《儿童情商的培养》上海科学技术出版社

3、《少儿心理测试与辅导》编写组编.少儿心理测试与辅导,中国时代经济出版社


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